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Autores y autoras (año). Título
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Echeita Sarrionandia (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas
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10554
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6357
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16911
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García-Ruiz et al. (2018). Redes sociales y estudiantes: motivos de uso y gratificaciones. Evidencias para el aprendizaje
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3944
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2633
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6577
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Domínguez Rodríguez et al. (2020). Incidencia de los distintos tipos de violencia escolar en Educación Primaria y Secundaria
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3693
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2651
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6344
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Bisquerra Alzina y López Cassa (2021). La evaluación en la educación emocional: Instrumentos y recursos
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2816
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1973
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4789
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Cabero-Almenara et al. (2019). TIC para la inclusión: una mirada desde Latinoamérica.
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2373
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1586
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3959
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Álvarez Blanco (2019). Modelos teóricos de la implicación familiar: responsabilidades compartidas entre centros educativos, familias y comunidad
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925
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2648
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3573
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Dans Álvarez de Sotomayor et al. (2019). Familia y redes sociales: un binomio controvertido
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2413
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762
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3175
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Abós Olivares y Boix Tomás (2017). Evaluación de los aprendizajes en escuelas rurales multigrado
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183
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2345
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2528
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Torrego Seijo et al. (2022). Cuestionario de convivencia escolar desde un modelo integrado para profesores
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1259
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958
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2217
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Cuervo Tuero et al. (2018). Conocimientos e intereses sobre hábitos alimentarios saludables y práctica de actividad física. Un estudio con población adolescente
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1337
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826
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2163
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Esteban-Guitart et al. (2020). La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo
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1306
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759
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2065
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Miguélez-Juan et al. (2019). La Realidad Virtual Inmersiva como herramienta educativa para la transformación social: Un estudio exploratorio sobre la percepción de los estudiantes en Educación Secundaria Postobligatoria
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606
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1313
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1919
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Nuñez-Flores y Llorent (2022). La educación inclusiva y su relación con las competencias socioemocionales y morales del profesorado en la escuela
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1024
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769
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1793
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Bilbao Aiastui et al. (2021). Una revisión sistemática de la literatura sobre el nivel de competencias digitales definidas por DigCompEdu en la educación superior
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1051
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650
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1701
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Castro Zubizarreta et al. (2018). El uso de smartphones y tablets en Educación Infantil. Una propuesta de investigación que empodera a la infancia
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1126
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492
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1618
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Simón Rueda y Barrios Fernández (2019). Las familias en el corazón de la educación inclusiva
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990
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627
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1617
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Céspedes Ventura y Ballesta Pagán (2018). Acceso, uso y actitud de la tecnología en las escuelas de Educación Primaria
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1190
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379
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1569
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Gómez Carrasco et al. (2020). Estrategias metodológicas y uso de recursos digitales para la enseñanza de la historia. Análisis de recuerdos y opiniones del profesorado en formación inicial
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892
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498
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1390
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Cabero-Almenara et al. (2020). La Competencia Digital Docente. El caso de las universidades andaluzas
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933
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407
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1340
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Franco y Alsina (2022). El conocimiento del profesorado de Educación Primaria para enseñar estadística y probabilidad: una revisión sistemática
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476
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814
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1290
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Epstein y Sheldon (2019). The importance of evaluating programs of school, family and community partnerships
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734
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537
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1271
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Tejedor Calvo et al. (2022). Desafíos del uso de TikTok como plataforma educativa: Una red multitemática donde el humor supera al debate
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542
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566
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1108
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Calderón-Garrido y Gil-Fernández (2022). Explorando adopciones, finalidades y usos de las redes sociales en el ámbito educativo desde la perspectiva de Usos y Gratificaciones. Representaciones de los futuros docentes y los profesores en ejercicio
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593
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513
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1106
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López Belmonte et al. (2019). Análisis del desempeño docente en la educación para el emprendimiento en un contexto español
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709
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390
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1099
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González-García et al. (2018). Un estudio exploratorio sobre los errores y las dificultades del alumnado de Bachillerato respecto al concepto de derivada
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727
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366
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